我们的课堂常常是:
教师忙着播放精美的课件，摆弄着各种“花架”，落实着各项理念……可谓忙得不亦乐乎！
学生却没有了咀嚼回味的时间，知识如同浮光掠影，训练如同蜻蜓点水，与教师初衷相去甚远。
何也？
孙凯老师的一节课可谓醍醐灌顶:只有在学生心田种下智慧的种子，方能一课一得。
孙老师的课教学目标简明，教学环节简捷，教学方法简单。只有把这些定死，才能使课堂变活。
“一课一得”是著名教育家陶行知先生提出来的启发式教育的基本要求之一，意即：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。简言之，就是要求教师在备课时明确一堂课内就完成一个总体的学习目标，所有的学习活动都将围绕这一个学习目标来展开，让学生在这一堂课上，真正学有所获。
整个教学过程是教一点，学一点，懂一点，会一点；只有懂了，会了，才算是“得”了，这就需要改变教师只管讲，不管用的教学。每一个训练点的教学，要使学生“一练有一得”；每个课时的教学，要使学生“一课有一得”；完成每一次训练作业，也要使学生“一题有一得”。这样大“得”与小“得”，分“得”与总“得” ，形成“得得相联系”的完整的和有特点的教学。
使语文课堂教学细化,能力知识化，知识能力化,一课能一得，课课相连，从而一而十，十而百，百而千，千而万，日积月累则“滴水成海,聚沙成塔”，形成完整的知能体系，全面提高学生语文素养。
孙老师，讲的虽是《故都的秋》“一课一得"，其实，又何止是散文教学？讲课结束后，有人说，我也曾用过这招，但收效甚微;有的忙于冲到前面，去拷课件;有的，饶在孙老师周围，继续交流……
是呀，孙老师哪里是讲《故都的秋》？分明是引领学生一起以意逆志，走近郁达夫，走入文本。
我也曾如此，但我更想用《礼记.中庸》的一段话勉励自己，警醒他人，现摘录如下:
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。有弗学,思之弗得,弗措也；有弗辨,辨之弗明,弗措也；有弗行,行之弗笃,弗措也。人一能之,己百之；人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。
姑且，把这作为结尾吧。
(语文 固安一中 王凤奎)