核心素养引领下的高中历史教学

   核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。核心素养的落实，不仅仅是对教学内容的选择和变更，更需要以学习方式和教学模式的变革为保障。笔者根据自己的教学实践，谈谈如何在课堂教学中落实核心素养理念。

一、历史学科核心素养的内涵

  《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》将历史学科核心素养列为重要内容，历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史核心素养指引下的新编高中历史课本，也必将发生显著变化。如何在高中历史教学中贯彻核心素养的理念，是需要一线教师研究和反思的重要问题。

   在中学历史教学中，教师需要运用核心素养引导学生科学地学习历史课程。唯物史观是揭示人类社会历史客观发展规律的科学历史观和方法论，可以推动人类对历史的认知由表及里、由浅入深，可以透过复杂的现象认识历史的本质。历史具有时空二维性，需要我们在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析和研究，这样才能对事物有客观、全面的理解。历史过程是不可逆转的，要研究历史，只能通过现存的史料。要透过史料认识历史，就需要对史料进行科学地收集、整理和解读，去粗取精，去伪存真。通过科学研究史料，我们可以对历史事物进行理性、客观地分析，将其描述出来，并揭示事物之间的深层因果关系。同时，在学习研究历史的过程中，学生要肩负社会责任，充满人文追求，服务于国家强盛和民族进步。历史核心素养涵盖了从高端的唯物史观和家国情怀的引领，到操作层面的时空观念、史料实证和历史解释等研究方法，必将对中学历史教学带来重大变化。

   当然，历史学科核心素养并不是空中楼阁，核心素养的落实更不能一蹴而就，需要教师从细微处着眼，依托基本历史知识，化作具体的教学设计，利用好每一节课堂，进行长期的浸润和渗透。

二、合理构建知识结构。明确了方向、目标和设计意图后，我们将对历史核心素养的理解应用于历史课堂教学。在具体学习过程中，我们主要从两个维度引领学生学习历史：从微观到宏观条分缕析地学习基础知识，从宏观到微观高屋建瓴地构建知识结构。

三、理解比记忆更重要。历史核心素养要求学生能够利用历史知识和历史素养解决实际问题，为了达到这个要求，我们非常关注学生对历史知识的理解。厘清历史事件的来龙去脉，理解核心概念的基本内涵，建立历史事件之间的关联，这有利于加强学生对历史发展规律的整体认知，培养时空观念和家国情怀。