高三历史课不能够丢掉历史的味道

   保持学生对历史学科的热情、兴趣，我们理论上都清楚，仅靠责任、理性，认真学习坚持一天可以，一个周都困难，何况高三一年。所以，即使是高三历史课，也绝不可丢掉历史的味道、情趣。

（1）历史材料——历史著作，作者等

  材料是高考试题不可缺少的，所以，也是我们日常训练、日常教学不可缺少的。但材料往往让学习变得更加枯燥，乏味，特别是文言文的材料。这就是关系到我们如何使用材料，如何用出材料的活力，生命力。

一是由好书到好材料，二是由好材料到好书。

   由好书到好材料就是在教学中阅读一些新的、或者经典的历史专著，运用其中的观点，也选取其中的典型材料来支撑自己的教学，并向老师们推荐了一些阅读书目。我个人很受启发，无论讲哪一部分内容，就觉得一种从高处理解教材的感觉，观点与视角会更新，也会更宽阔。以中国近代史来说吧，陈旭麓先生的《近代中国的新陈代谢》，以及美籍华人史学家徐中约的《中国的奋斗》，可以说让我痴迷于上近代史的课。其对历史事件的描述更加生动，其对历史问题的分析更加准确到位。但我们同时也应重视另一方面：就是本书体现出的作者的情感与精神。读中国近代史往往给人以郁闷的感觉，反动政府统治、外来侵略，压得我们喘不过气来。但读陈旭麓先生的《近代中国的新陈代谢》，你能够读出一种力量，一种自豪。在屈辱中的中国人在奋斗，在探索。在不断的屈辱中那是我们的民族精神在觉醒，那是我们的民族力量在积聚。这么一拓展，就让这些材料有了精神，有了生命，也让高三课不再那么枯燥。

   由好材料到好书，也就是在题目中发现好材料，就会马上去查其出自哪本书，他认为有好材料的书肯定就是一本好书。如此，在好书中找材料，找观点；在好材料中找好书，就将教学、读书有机结合，这样的材料教学我想才不是学生的负担。

（2）历史思维、历史方法、历史观

   这些学科核心能力肯定是高三考试的基础，也是我们高三课堂的重心，但我们肯定不能够采取面对专业历史系学生的教学方式。这个地方我认为就是将这些能力要求转化为问题，转化为有情境，更有意思，更有挑战性的问题。下面的内容还会涉及。

（3）历史人物——时代精神

   即使在高三，那些历史人物的动人的、高贵的精神与品质我总是无法回避，一定要与学生分享。比如，郭永怀”是我的经典，我在文章里讲过，可能有些老师关注过。我的每一届学生我都讲，讲其求学的经历，讲其爱国情怀。那“两弹一星”的学习就赋予了情感、情境。

也许有了这些人物，这些伟大的精神，才让学生的备考不乏味、不枯燥，而更有一种奋斗的力量。