个人确实觉得写作课很难上，读写结合的课更难上。读要占据很多时间，哪里还有写的时间？！今天听了赵书梅老师的讲座，突然明白，不是没有写的时间，而是教师给的写作要求过于考试化。

赵老师指出了现在教学中存在的常态问题：写作几乎没有指导，基本上是老师布置写作任务，学生自己写，或者把写作当做家庭作业布置。忽略输入在写作中的示范作用。教师布置写作任务时，不提供可供学生学习写作的范例，所以学生写作时无从下手。许多写作任务都是以准备考试为目的，基本套用高考写作题目的模式。要求学生背诵范文，机械套用一些不同文体的篇章结构。因此，学生的作品千篇一律，只有空洞的框架，没有鲜活的思想和内容。教师只重视写作结果，不重视写作过程。评价学生作品时，过分关注某些语言点的对错，对写作内容、文章的结构及逻辑性等不重视。忽略评价和反馈，只给一个分数。忽略同伴之间的反馈。一节写作课上对学生要求面面俱到，重点不突出，教学实效性低。针对这些问题，教学中必须做到读写结合，要有正式的写作课，而不是只把写作当作作业。

对于课本单元中的阅读部分，读写结合时应做到以下几点：回顾文章，重组信息。对所获信息进行整理、 加工与概括从而把握好文章内部的逻辑关系， 区分主要内容、观点和用以支撑观点的细节信息，为概要写作做好结构上的准备和内容上的甄别。对所提取的信息进行重组为概要写作做好语言上的准备。定位要点，删减枝节。对文章中的主要观点、内容进行保留，对不必要的细节信息进行删除，从而确定写作的主要内容。替换人称，转换语言。进入写作者的角色，以第三方的视角客观地对所加工的文章进行转述，从而形成概要写作文本的雏形。扩展文本，连句成篇。使用自己的语言，对文本进行加润色，从而做到结构完整合理、语言表达规范、行文流畅。

教学工作任重而道远，尤其是高考改革后新题型的出现，更大程度上考查着学生的学习能力和实践能力。续写和概写应在平时学习中多锻炼，提升学生写作能力的同时，也提升学生的阅读素养。

于素哲

河北师大附中

2017年河北省高中英语骨干教师省级培训