连老师讲述了课程理念和新的课堂标准，在具体的课堂教学中如何培养数学核心素养。他说一节好课的金标准是“广泛参与，思维深刻”他强调说要实行这个金标准，首先教师“善讲”的习惯要改变，特别要搭建适合学生的参与平台. 难点是合适的平台---通过问题导学促学，用问题来激发学生的兴趣。

问题导学、促学的注意要点：

（1）用“问题”来激发兴趣，激活学生的内在动力

（2）在问题解决中，催生新知，深化概念的理解；

（3）在运用概念、不断解决问题的过程中，把握技能，培养学生的实践能力和创新精神，增进成功的体验与自信。

然后连老师通过几个具体的实例对老师们进行了具体的阐述，然后进行了总结，强调问题设计的一般原则：

（1）起点问题要尊重学生的认知基础，开门见山、激发兴趣、直击主题。

（2）问题延伸要先具体，后抽象，先特殊，后一般，符合量力性原则。

（3）系列问题要体现知识发生、发展的逻辑走向。

（4）问题延伸要照顾到不同层次的学生，最好体现一定的开放性。

然后连老师讲了几种“先学后教”的辅助方式：

方式之一：指导阅读。（最好有阅读提纲）

n 检验效果：（1）由教师提出问题让学生回答

（2）交流、讨论阅读困惑。

方式之二，翻转课堂的方式，让学生提前看视频，先学后教。

这种方式颠覆了课堂教学的传统，上课往往从学生看视频的困惑开始讨论。好处是因为学在先，甚至不懂的地方可以反复看，课上的讨论能深入，能促进学生广泛参与，深化理解。

方式之三，学案导学方式

学案，顾名思义，学生的学习方案好学案应该具备指导自学的功能，尽可能提前下发。自学脉络最好以系列问题呈现。让学生在系列问题的解决中，尽力独立获取新知。

学案编写要如同“问题导学”课，尽力体现如下特征：

（1）起点问题要尊重学生的认知基础，开门见山、激发兴趣、直击主题。

（2）问题延伸要先具体，后抽象，先特殊，后一般，符合量力性原则。

（3）系列问题要体现知识发生、发展的逻辑走向。

（4）学案要照顾到不同层次的学生，问题要体现一定的开放性。

听了连老师的讲座感觉真的豁然开朗，我在以后的教学中努力实践，紧跟新课改的精神，使自己称为一名优秀的人民教师。

连老师讲述了课程理念和新的课堂标准，在具体的课堂教学中如何培养数学核心素养。他说一节好课的金标准是“广泛参与，思维深刻”他强调说要实行这个金标准，首先教师“善讲”的习惯要改变，特别要搭建适合学生的参与平台. 难点是合适的平台---通过问题导学促学，用问题来激发学生的兴趣。

问题导学、促学的注意要点：

（1）用“问题”来激发兴趣，激活学生的内在动力

（2）在问题解决中，催生新知，深化概念的理解；

（3）在运用概念、不断解决问题的过程中，把握技能，培养学生的实践能力和创新精神，增进成功的体验与自信。

然后连老师通过几个具体的实例对老师们进行了具体的阐述，然后进行了总结，强调问题设计的一般原则：

（1）起点问题要尊重学生的认知基础，开门见山、激发兴趣、直击主题。

（2）问题延伸要先具体，后抽象，先特殊，后一般，符合量力性原则。

（3）系列问题要体现知识发生、发展的逻辑走向。

（4）问题延伸要照顾到不同层次的学生，最好体现一定的开放性。

然后连老师讲了几种“先学后教”的辅助方式：

方式之一：指导阅读。（最好有阅读提纲）

n 检验效果：（1）由教师提出问题让学生回答

（2）交流、讨论阅读困惑。

方式之二，翻转课堂的方式，让学生提前看视频，先学后教。

这种方式颠覆了课堂教学的传统，上课往往从学生看视频的困惑开始讨论。好处是因为学在先，甚至不懂的地方可以反复看，课上的讨论能深入，能促进学生广泛参与，深化理解。

方式之三，学案导学方式

学案，顾名思义，学生的学习方案好学案应该具备指导自学的功能，尽可能提前下发。自学脉络最好以系列问题呈现。让学生在系列问题的解决中，尽力独立获取新知。

学案编写要如同“问题导学”课，尽力体现如下特征：

（1）起点问题要尊重学生的认知基础，开门见山、激发兴趣、直击主题。

（2）问题延伸要先具体，后抽象，先特殊，后一般，符合量力性原则。

（3）系列问题要体现知识发生、发展的逻辑走向。

（4）学案要照顾到不同层次的学生，问题要体现一定的开放性。

听了连老师的讲座感觉真的豁然开朗，我在以后的教学中努力实践，紧跟新课改的精神，使自己称为一名优秀的人民教师。

                                                                    河北南宫中学  王立强