王老师从三个方面谈了这一问题。一是新课标、课改简介，二是新课标的理念，三是教学与测试的对接。在讲座中王老师谈到新课标的变化，即进一步强化育人功能，进一步提高学生语文素养，进一步构建语文课堂。讲座中给人启发最深的是王老师讲的“单篇教学逻辑构建”，王老师的“比较思维、逆向思维、因果思维”三维构建法启人深思。这一教学方法可说是对传统语文课堂的颠覆，也是对语文教师的严峻挑战。它已不再是单纯的课文解析，重难点讲解；不再是教师一本教参，照本宣科；不再是分分小组讨论讨论，解决几个预设问题。这样的课堂要达到的目的是真正提高学生语文核心素养，提高学生感受语文的能力素养，形成全面的语文知识系统。
课改以来，把课堂交给学生，成了时下喊得最响的一句话，然而反观我们的语文课堂，所谓的自主、合作、探究，只是教师用用课件，拿出几个问题，学生小组讨论，自由发言，教师再把学生拽到自己的答案中，整节课热闹纷呈，而学生独立思维能力、探究创新能力基本没有提高。新课标下真正的语文课堂，应该是师生思维的碰撞，应该充满思辩色彩，应该是让学生的思维真正动起来，而不是仅仅停留在手动、口动的层面。要做到这些，重要的一点是对于学生探究问题的设定，这是最关键的，它直接决定学生本堂课的收获。首先预设问题要抛开教参，不能把几个现成的问题抛给学生，这样的问题学生在预习时可以通过自己的工具书解决，因此这就对教师提出了挑战，需要教师深入挖掘文本信息，探求文本深层的意思，深入审视文本思想内涵，形成自己的分析特色，在此基础上，形成属于自己的教案。其次在课堂引领上，课堂要充满积极的思维，洋溢思辩色彩，学生要能够有所想，有所说，通过思维的碰撞，培养学生感知、理解、分析、综合的能力。
这样的课堂不是循规蹈矩的教师教案的传声筒，而是学生独立思维，创造思维自由驰骋的地方。只有让我们的课堂活起来，让学生真正的动起来，我们的语文教学才会达到益人心智，启人思维的目的。
（语文 衡水饶阳中学 刘铁追）