听了张硕教授的讲座，有耳目一新的感觉，原来数学课还可以这样上。他的授课方式和解释问题的方式对我触动很大，张老师将数学建模这一对我们来说感到很高深的数学问题，从日常生活的小事入手，让我们真切的感觉到数学就在我们身边，非常顺畅接受了数学来源于生活，高于生活，又服务于生活这一根本理论。

案例一：张老师提问，问什么我们的数学老师在很多时候在计算方面还算不过小商小贩。老师们的回答在张老师的循循善诱的引导下逐步趋于成熟。最后张老师一语中的的摆明观点：老师们在计算时首先是构建数学模型，然后利用数学模型，而小商小贩是在直接应用模型。在我理解还可以渗透到我们的程序框图的相关知识，计算机程序的设置中，对加法和乘法的设计是按照“秦九韶算法”设置的，乘法的运算要比加法的运算复杂，运算速度要慢许多。我们老师们在计算问题时多数使用的是乘法运算，而小商小贩多数有着自己特定的算法，用的是加法运算，熟能生巧，当然运算较我们快也就不足为奇了。

案例二：给了一个具体的洗衣服漂洗的过程，给了一系列的数据，引导老师们展开思考，问题的初级阶段将老师们兴致带动起来，然后逐步引向深入，得出一系列的结论，讨论不同量做为变量，能得到我们现实生活中有哪些具体问题可以得到印证，得到了老师们的一致认可。结论出来了，我们讨论它有什么意义？我感觉老师们平时这样的为什么问自己问的太少了，所以开始时没有得到预期的问题效果。张老师的“去粗存精，去伪存真”再三的引导，老师们逐步领会，数学源于生活，高于生活，服务于生活的理念逐步被挖掘出来。在我领会这节课，张老师教给我们的不仅仅是“数学源于生活，高于生活，服务于生活”，更重要有两点：其一是教给我们要有良好的思维品质，要有钻研的精神，任何一个数学模型都有它的生命力，我们要利用我们已有的知识，从一个数学模型转换到另一个数学模型，实现思维的跳跃和延续。其二是要有发现问题敏锐嗅觉，数学要想教好，就要有好的数学问题做为载体，这也是我们要灌输给学生的一个良好的学习方式，只有发现问题，才有研究问题的动力，如果什么都是靠别人提出，那么我们就不会进步，就只有走别人的老路子，吃别人嚼过的馒头，当然就没有什么进步和突破可言了。

    数学是高深的，但数学又是无处不在的，在我们的今后教学只，要不断的去探索，不断丰富自我，锻炼自我，成就自我。